Łuniewska-Etenkowska Magdalena

Magdalena Łuniewska
https://magdalenaluniewska.com/
Tytuł naukowy: dr
Stanowisko: adiunkt
Jednostka: Katedra Psychologii Poznawczej i Neurokognitywistyki
E-mail: magdalena.luniewska@psych.uw.edu.pl
Telefon:
Pokój: 204
Dyżury: Aktualne dni i godziny dyżuru >>

O mnie:

Pracuję na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego w zespole naukowym MultiLADA, razem z którym prowadzę badania dotyczące rozwoju językowego dzieci jedno- i wielojęzycznych. Od prowadzę 2022 prowadzę badania dotyczące wychowywania dzieci w języku nieojczystym rodziców, czyli tzw. dwujęzyczności zamierzonej (od grudnia 2024 w ramach grantu NCN, którego jestem kierowniczką).

Obroniłam dwie prace doktorskie: z psychologii na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego (dotyczącą słownika umysłowego dzieci o typowym i zaburzonym rozwoju językowym) oraz z neurobiologii w Instytucie Biologii Doświadczalnej PAN im. M. Nenckiego (dotyczącą neuronalnego podłoża deficytu fonologicznego u dzieci z dysleksją rozwojową). Ukończyłam też studia magisterskie z psychologii i licencjackie z matematyki.

Jestem współautorką kilkudziesięciu artykułów naukowych dotyczących rozwoju językowego dzieci jedno- i wielojęzycznych, metod pomiaru rozwoju językowego, charakterystyk słów, wykorzystywanych w badaniach, oraz różnych aspektów rozwoju umiejętności czytania u dzieci z dysleksją rozwojową. Jako badaczka brałam udział w kilkunastu projektach naukowych, wykorzystujących różne techniki badawcze (np. fMRI, eye-tracking), realizowanych także we współpracy międzynarodowej.

Zainteresowania badawcze:
Interesuję się rozwojem językowym, zwłaszcza nabywaniem słownictwa, i przyswajaniem umiejętności czytania u dzieci jedno- i wielojęzycznych, w warunkach typowego rozwoju i w warunkach neuroróżnorodności. Interesują mnie też zagadnienia związane z tworzeniem narzędzi do oceny rozwoju językowego dzieci, przede wszystkim w perspektywie międzyjęzykowej.

Wykształcenie i kariera:

2020 – obrona rozprawy doktorskiej w dyscyplinie neurobiologia Phonological deficit and (lack of) visual attention deficit in developmental dyslexia pisanej pod kierunkiem prof. Katarzyny Jednoróg w Instytucie Biologii Doświadczalnej im. Marcelego Nenckiego PAN.

2018 – obrona rozprawy doktorskiej w dyscyplinie psychologia Rozmiar i organizacja słownika umysłowego u dzieci o typowym rozwoju językowym i dzieci z ryzykiem specyficznego zaburzenia językowego SLI pisanej pod kierunkiem prof. Ewy Haman na Wydziale Psychologii UW.

2013 – uzyskanie dyplomu ukończenia studiów magisterskich na Wydziale Psychologii UW.

2012 – uzyskanie dyplomu studiów licencjackich na kierunku matematyka na Wydziale Matematyki, Informatyki i Mechaniki UW.

Publikacje:

Artykuły w międzynarodowych czasopismach naukowych

Muszyńska, K., Łuniewska, M., Dynak, A., Kolak, J., Lohrum, R., Otwinowska, A., … Haman, E. (2024). Bilinguals’ knowledge of ‘home’ and ‘school’ words revisited: evidence from Polish-English bilinguals. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 1–19.
Łuniewska, M., Krysztofiak, M., & Haman, E. (2024). Parental report of vocabulary in three- to sixyear-old Polish children: reliable but not valid. International Journal of Language & Communication Disorders.
Beck, J., Chyl, K., Dębska, A., Łuniewska, M., van Atteveldt, N., & Jednoróg, K. (2024). Letter–speech sound integration in typical reading development during the first years of formal education. Child Development, 95(4), e236–e252.
Hamdani, S., Chan, A., Kan, R., Chiat, S., Gagarina, N., Haman, E., Łuniewska, M., Polišenská, K., & Armon-Lotem, S. (2024). Identifying Developmental Language Disorder (DLD) in bilingual children during the pandemic: examining the potential of remote online assessments. International Journal of Speech-Language Pathology, 1-15.
Kamykowska, J., Łuniewska, M., Banasik-Jemielniak, N., Czaplewska, E., Kochańska, M., Krajewski, G., Maryniak, A., Wiejak, K., Krasowicz-Kupis, G., & Haman, E. (2024). Co-occurrence and cognitive basis of low language and low reading skills in children speaking a transparent language. Reading and Writing.
Wójcik, M., Beck, J., Chyl, K, Dynak, A., Dzięgiel-Fivet, G., Łuniewska, M., Grabowska, A., Jednoróg, k., & Dębska, A. (2024). Implicit learning deficit and dyslexia – do they go together? An fMRI and behavioral study. Language Learning.
Chyl, K., Gentile, F., Dębska, A., Dynak, A., Łuniewska, M., Wójcik, M., Bonte, M., & Jednoróg, K. (2023). Early reading skills and the ventral occipito-temporal cortex organization. Cortex, 160, 134-151.
Wolna, A., Łuniewska, M., Haman, E., & Wodniecka, Z. (2023). Polish norms for a set of colored drawings of 168 objects and 146 actions with predictors of naming performance. Behavior Research Methods, 55, 2706-2732.
Łuniewska, M., Wójcik, M., & Jednoróg, K. (2022). The effect of inter-letter spacing on reading performance and eye movements in typically reading and dyslexic children. Learning and Instruction, 80, 101576.
Łuniewska, M., Wójcik, M., Kołak, J., Mieszkowska, K., Wodniecka, Z., & Haman, E. (2022). Word knowledge and lexical access in monolingual and bilingual migrant children: Impact of word properties. Language Acquisition, 29(2), 135-164.
Dębska, A., Łuniewska, M., Zubek, J., Chyl, K., Dynak, A., Dzięgiel-Fivet, G., Plewko, J., Jednoróg, K., & Grabowska, A. (2021). The cognitive basis of dyslexia in school-aged children: A multiple case study in a transparent orthography. Developmental Science, 24(5), e13173. (dzielone pierwszoautorstwo)
Chyl, K., Kossowski, B., Wang, S., Dębska, A., Łuniewska, M., Marchewka, A., Wypych, M., Bunt, M. van den, Mencl, W., Pugh, K., & Jednoróg, K. (2021). The brain signature of emerging reading in two contrasting languages. NeuroImage, 225, 117503.
Dębska, A., Banfi, C., Chyl, K., Dzięgiel-Fivet, G., Kacprzak, A., Łuniewska, M., Plewko, J., Grabowska, A., Landerl, K., & Jednoróg, K. (2021). Neural patterns of word processing differ in children with dyslexia and isolated spelling deficit. Brain Structure and Function, 226, 1467-1478.
Dynak, A., Kossowski, B., Chyl, K., Dębska, A., Dzięgiel-Fivet, D., Łuniewska, M., Plewko, J., Haman, E., & Jednoróg, K. (2021). Separating the influences of late talking and dyslexia on brain structure. Journal of Abnormal Psychology, 130(3), 286-296.
Łuniewska, M., Chyl, K., Dębska, A., Banaszkiewicz, A., Żelechowska, A., Marchewka, A., Grabowska, A., & Jednoróg, K. (2019). Children with dyslexia and familial risk for dyslexia present atypical development of the neuronal phonological network. Frontiers in Neuroscience, 13, 1287.
Łuniewska, M., Wodniecka, Z., Miller, C. A., Smolík, F., Butcher, M., Chondrogianni, V., … & Haman, E. (2019). Age of acquisition of 299 words in seven languages: American English, Czech, Gaelic, Lebanese Arabic, Malay, Persian and Western Armenian. PloS ONE, 14(8).
Dębska, A., Chyl, K., Dzięgiel, G., Kacprzak, A., Łuniewska, M., Plewko, J., Marchewka, A., Grabowska, A., & Jednoróg, K. (2019). Reading and spelling skills are differentially related to phonological processing: Behavioral and fMRI study. Developmental Cognitive Neuroscience, 39, 100683.
Hansen, P., Łuniewska, M., Simonsen, H. G., Haman, E., Mieszkowska, K., Kołak, J., & Wodniecka, Z. (2019). Picture-based vocabulary assessment versus parental questionnaires: A cross-linguistic study of bilingual assessment methods. International Journal of Bilingualism, 23(2), 437-456.
Łuniewska, M., Chyl, K., Dębska, A., Kacprzak, A., Plewko, J., Szczerbiński, M., Szewczyk, J., Grabowska, A., & Jednoróg, K. (2018). Neither action nor phonological video games make dyslexic children read better. Scientific Reports, 8, 549.
Abbot-Smith, K., Morawska-Patera, P., Spruce, M., Łuniewska, M., & Haman, E. (2018). Using parental questionnaires to investigate the home language proficiency of bilingual children. Child Language Teaching and Therapy, 34(2), 155-170.
Chyl, K., Kossowski, B., Dębska, A., Łuniewska, M., Marchewka, A., Pugh, K.R., & Jednoróg, K. (2018). Reading Acquisition in Children: Developmental Processes and Dyslexia-Specific Effects. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 58(10), 948-960.
Chyl, K., Kossowski, B., Dębska, A., Łuniewska, M., Banaszkiewicz, A., Żelechowska, A., Frost, S. J., Mencl, W. E., Wypych, M., Marchewka, A., & Jednoróg, K. (2018). Prereader to beginning reader: changes induced by reading acquisition in print and speech brain networks. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(1), 76-87.
Plewko, J., Chyl, K., Bola, Ł., Łuniewska, M., Dębska, A., Banaszkiewicz, A., Wypych, M., Marchewka, A., Van Atteveldt, N., & Jednoróg, K. (2018). Letter and speech sound association in emerging readers with familial risk of dyslexia. Frontiers in Human Neuroscience, 12, 393.
Gatt, D., Attard, D., Łuniewska, M., & Haman, E. (2017). The effects of bilingual status on lexical comprehension and production in Maltese five-year-old children: A LITMUS-CLT study. Clinical Linguistics & Phonetics, 31(11-12), 844–873.
Haman, E., Łuniewska, M., Hansen, P., Simonsen, H. G., Chiat, S., Bjekić, J., …, & Armon-Lotem, S. (2017). Noun and verb knowledge in monolingual preschool children across 17 languages: Data from cross-linguistic lexical tasks (LITMUS-CLT). Clinical Linguistics & Phonetics, 31(11-12), 818–843.
Haman, E., Wodniecka, Z., Marecka, M., Szewczyk, J., Białecka-Pikul, M., Otwinowska, A., Mieszkowska, K., Łuniewska, M., Kołak, J., Miękisz, A., Kacprzak, A., Banasik, N., & Foryś-Nogala, M. (2017). How does language exposure predict home language growth in bilingual migrant children? Evidence from Polish-English bilinguals. Frontiers in Psychology, 8, 1444.
Hansen, P., Simonsen, H., Łuniewska, M., & Haman, E. (2017). Validating the psycholinguistic aspects of LITMUS-CLT: Evidence from Polish and Norwegian. Clinical Linguistics & Phonetics, 31, 11-12, 910–930.
Mieszkowska, K., Łuniewska, M., Kołak, J., Kacprzak, A., Wodniecka, Z., & Haman, E. (2017). Home language will not take care of itself: vocabulary knowledge in trilingual children in the UK. Frontiers in Psychology, 8, 1358.
Miękisz, A., Haman, E., Łuniewska, M., Kuś, K., O’Toole, C., & Katsos, N. (2016). The impact of a first-generation immigrant environment on the heritage language: productive vocabularies of Polish toddlers living in the UK and Ireland. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 20, 183-200.
Łuniewska, M., Haman, E., Armon-Lotem, S., Etenkowski, B., Southwood, F., Anđelković, D., …. & Ünal-Logacev, Ö. (2016). Ratings of age of acquisition of 299 words across 25 languages: Is there a cross-linguistic order of words? Behavior Research Methods, 48(3), 1154–1177.
Dębska, A., Łuniewska, M., Chyl, K., Banaszkiewicz, A., Żelechowska, A., Wypych, M., Marchewka, A., Pugh, K.R., & Jednoróg, K. (2016). Neural basis of phonological awareness in beginning readers with familial risk of dyslexia – results from shallow orthography, NeuroImage, 132, 406-416.

Rozdziały w książkach

Haman, E., Łuniewska, M., Wodniecka, Z., & Maryniak, A. (2018). Specyficzne zaburzenie językowe (SLI) i dwujęzyczność: pozorne związki i realne konsekwencje. In: E. Czaplewska (red.) Logopedia międzykulturowa (s. 152–170). Gdańsk: Harmonia – Universalis.
Łuniewska, M., Hansen, P., & Haman, E. (2016). Is there a road to universal assessment of lexical knowledge in multilingual children? Cross-cultural aspects of Cross-linguistic Lexical Tasks. In: H.-O. Enger, M.I.N. Knoph, K.E. Kristoffersen & M. Lind (Eds.). Helt fabelaktig! Festskrift til Hanne Gram Simonsen på70-årsdagen [Absolutely fabulous! Festschrift for Hanne Gram Simonsen on her 70th birthday] (pp. 147– 165). Oslo: Novus Forlag.
Haman, E., Łuniewska, M., & Pomiechowska, B. (2015). Designing Cross-linguistic Lexical Tasks (CLTs) for bilingual preschool children. In: S. Armon-Lotem, J. de Jong & N. Meir (Eds.). Methods for assessing multilingual children: disentangling bilingualism from Language Impairment. Bristol: Multilingual Matters.
Łuniewska, M., Kołak, J., Kacprzak, A., Białecka-Pikul, M., Haman, E., & Wodniecka, Z. (2015). Wyzwania w diagnozie rozwoju językowego dzieci dwu- i wielojęzycznych. In: A. Myszka & E. Ornowicz-Kida (Eds.). Głos – Język – Komunikacja 2. Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.

Inne publikacje (w tym testy psychometryczne)

Kartushina, N., et al. (Łuniewska, M. as one of 50 coauthors). (2022). COVID-19 first lockdown as a window into language acquisition: associations between caregiver-child activities and vocabulary gains. Language Development Research, 2(1), https://doi.org/10.34842/abym-xv34 2017
Yap, N. T., Razak, R. A., Haman, E., Łuniewska, M., & Treffers-Daller, J. (2017). Construction of the Malay Cross-linguistic Lexical Task: a preliminary report. Language Studies Working Papers, 8, 47–61.
Smoczyńska, M., Haman, E., Kochańska, M., & Łuniewska, M. (2015). Standardowe Narzędzia do Oceny Wypowiedzi SNOW. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Smoczyńska, M., Haman, E., Kochańska, M., & Łuniewska, M. (2015). Standardowe Narzędzia do Oceny Wypowiedzi SNOW. Podręcznik. Część 1: Opis i instrukcje. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Smoczyńska, M., Haman, E., Maryniak, A., Czaplewska, E., Krajewski, G., Banasik, N., Kochańska, M., & Łuniewska, M. (2015). Test Rozwoju Językowego TRJ. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Smoczyńska, M., Krajewski, G., Łuniewska, M., Haman, E., Bulkowski, K., & Kochańska, M. (2015). Inwentarze rozwoju mowy i komunikacji (IRMIK): Słowa i Gesty, Słowa i Zdania: Podręcznik. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Szewczyk, J., Smoczyńska, M., Haman, E., Łuniewska, M., Kochańska, M. Załupska, J. (2015). Test Powtarzania Pseudosłów TPP. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
Haman, E., Wodniecka, Z., Kołak, J., Łuniewska, M., & Mieszkowska, K. (2014). Social Aspects of Psycholinguistic Research: Reflections on the Ongoing Study of Cognitive and Linguistic Development of Polish Immigrant Children. In M. Olpińska-Szkiełko & L. Bertelle (Eds.). Zweisprachigkeit und Bilingualer Unterricht. Frankfurt am Main: Peter Lang.
Haman, E., Łuniewska, M., & Fronczyk, K. (2014). Wykorzystanie pojęcia normy w badaniach ilościowych nad rozwojem słownika umysłowego. Poradnik Językowy, 4, 39–53.
Haman, E., Fronczyk, K., & Łuniewska, M. (2012). Obrazkowy Test Słownikowy – Rozumienie (OTSR). Podręcznik. Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.
Otwinowska, A. i in. (2012). Dwujęzyczność u progu edukacji szkolnej – interdyscyplinarny projekt badawczy. Neofilolog, 39, 7–29. [15 co-authors, Magdalena Łuniewska among them].
Haman, E., Etenkowski, B., Łuniewska, M., Szwabe, J., Dąbrowska, E., Szreder, M., & Łaziński, M. (2011). Polish CDS Corpus. Talkbank.

Konferencje

11.2024: Boston University Conference on Language Development BUCLD 49, 07- 10.11.2024, Boston, USA: poster presentation.
07.2024: International Congress for the Study of Child Language IASCL 2024, 15-19.07.2024, Prague, Czech Republic: two poster presentations.
06.2024: WILD 2024 Workshop on Infant Language Development, 19-21.06.2024, Lisbon, Portugal: poster presentation.
05.2024: Bi-SLI 2024 Bi/multilingualism and Specific Language Impairment (Developmental Language Disorder), 15-16.05.2024, Utrecht, The Netherlands: two poster presentations.
08.2023: Lancaster International Conference on Infant & Early Child Development, 23- 25.08.2023, Lancaster, UK: two poster presentations.
06.2023: International Symposium on Bilingualism ISB14, 26-30.06.2023, Sydney, Australia: oral presentation and poster presentation.
07.2021: International Association for the Study of Child Language, IASCL 2021, 15- 23.07.2021, Philadelphia, USA (online): oral presentation and poster presentation.
10.2019: IWORDD 2019 International Workshop on Reading and Developmental Dyslexia, 2-4.10.2019, San Sebastian, Spain: oral presentation.
06.2019: Visual prompts and visual methods in multilingualism research, 17-19.06.2019, Oslo Norway: oral presentation.
06.2018: Bi-SLI 2018 Bilingualism and Specific Language Impairment, 27-28.06.2018, Reading, UK: oral presentation.
06.2018: SIG: Neuroscience and Education, 4-6.06.2018, London, UK: poster presentation.
07.2017: International Congress for the Study of Child Language, IASCL 2017, 17-21.07.2017, Lion, France: oral presentation and poster presentation.
06.2017: Experimental Psycholinguistics Conference, 28-30.06.2017, Menorca, Spain: oral presentation.
06.2017: International Symposium on Bilingualism ISB11, 11-15.06.2017, Limerick, Ireland: oral presentation and poster presentation.
10.2016: Reading in the Forest, International Workshop on Reading and Dyslexia, 26- 28.10.2015, Annwiler, Germany: poster presentation.
07.2015: Bi-SLI 2015 Bilingualism and Specific Language Impairment, 2-3.07.2015, Tours, France: oral presentation.
08.2014: Society for the Neurobiology of Language Annual Meeting, 27-29.08.2014, Amsterdam, The Netherlands: poster presentation.
07.2014: International Congress for the Study of Child Language, IASCL 2014; 14-18.07.2014, Amsterdam, The Netherlands: poster presentation (TOP 10) and oral presentation.

Zespoły badawcze
Członkini zespołu Multilada. Zespół prowadzi profile na Instagramie i na Facebooku.
Członkini MultiRHub.

Projekty badawcze i granty:

Koordynatorka w projekcie związanym z rozwojem Międzyjęzykowych Zadań Słownikowych CLTs.
SONATA NCN: kierowniczka projektu Zjawisko wychowywania dzieci w języku nieojczystym: charakterystyka ilościowa i jakościowa oraz konsekwencje rozwojowe (2024-), 2023/51/D/HS6/02480.
IDUB (Nowe Idee dla Rodziców, POB IV): kierowniczka projektu Kwestionariuszowa wersja Międzyjęzykowych Zadań Leksykalnych (CLTs) jako przesiewowe narzędzie do rodzicielskiej oceny zasobu słownictwa dzieci w wieku 3;0-5;11 (2023-2024).
PRELUDIUM NCN: kierowniczka projektu Rola stłoczenia wzrokowego w dysleksji rozwojowej (2017-2022), 2016/21/N/HS6/02452.
Diamentowy Grant MNiSW: kierowniczka projektu Rozmiar i organizacja słownika umysłowego u dzieci o typowym rozwoju językowym i z ryzkiem specyficznego zaburzenia językowego (SLI), projekt finansowany przez MNiSW w programie Diamentowy Grant: DI2012 004642.
Wykonawczyni projektu finansowanego ze środków Funduszy Norweskich za pośrednictwem NCN (2019/34/H/HS6/00615) Przyswajanie polskiego i norweskiego oraz wiedzy o świecie przez dzieci jedno- i wielojęzyczne (2020-2024).
OPUS NCN: wykonawczyni w projekcie Nowe perspektywy w ocenianiu wczesnego rozwoju językowego u dzieci jedno- i dwujęzycznych: podłużne internetowe badanie metodą raportów rodzicielskich (2019-2024), 2018/31/B/HS6/03916.
Wykonawczyni projektu finansowanego przez MEN (POWR.02.10.00-00-9002/17-00) Opracowanie i upowszechnienie narzędzi diagnostycznych do oceny zdolności poznawczych dzieci i młodzieży (2018-2022).
MAESTRO NCN: wykonawczyni w projekcie W poszukiwaniu przyczyn dysleksji: wieloaspektowe badania zaburzeń poznawczych i ich mózgowych korelatów (2015-2020), 2014/14/A/HS6/00294.
Wykonawczyni projektu finansowanego przez MEN w ramach projektu systemowego Entuzjaści Edukacji Specyficzne zaburzenie językowe (SLI) – diagnoza i interwencja (2013-2015).
Wykonawczyni projektu finansowanego przez MNiSW (IP2011 020271) Weryfikacja wczesnego rozpoznawania ryzyka dysleksji rozwojowej w oparciu o metody behawioralne i neuroobrazowe (2013-2016).
SONATA NCN: wykonawczyni projektu Dekodowanie dysleksji - organizacja funkcjonalna kojarzenia litery z głoską u dzieci z grupy ryzyka dysleksji rozwojowej (2012-2016), 2011/03/D/HS6/05584.
Wykonawczyni międzynarodowego projektu finansowanego przez MNiSW i NCN (09/N-COST/2010/0) Rozwój poznawczy i językowy polskich dzieci dwujęzycznych u progu edukacji szkolnej – szanse i zagrożenia (2011-2015).